HIRMAS, Carolina. 2008. Educación y diversidad cultural. Lecciones desde la práctica innovadora en América Latina, Santiago de Chile, OREALC/UNESCO, Red Innovemos.

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 Educación y diversidad cultural. Lecciones desde la práctica innovadora en América Latina

RESUMEN

Este documento es el resultado del análisis y la reflexión de un conjunto de experiencias innovadoras de varios países de América Latina, que responden con pertinencia pedagógica al contexto cultural de los estudiantes y ofrecen una educación orientada al conocimiento, comprensión y diálogo entre diferentes culturas.
Se presentan tres enfoques principales en las políticas educativas de diversidad cultural: pertenencia, convivencia e inclusión. La pertinencia se pregunta por la relevancia cultural y significación de los aprendizajes que tienen lugar en la escuela. Una educación pertinente considera la procedencia social y cultural, así como también la individualidad. El segundo vector se relaciona con el estudio de las formas de convivencia, esto es, con la formación de actitudes, valores y comportamientos. La inclusión se refiere a si la escuela reduce al máximo la desigualdad de oportunidades con que los alumnos ingresan y permanecen en ella, cualquiera sea su condición cultural o social.
El documento también presenta las lecciones aprendidas de numerosas innovaciones seleccionadas para el estudio, en los siguientes aspectos desarrollados en su sistematización: el origen, los propósitos y supuestos comunes que las guían; las estrategias y actividades que realizan, los elementos facilitadores y obstáculos que enfrentan, el balance de las fortalezas, debilidades y riesgos, y el impacto de las experiencias.
Además, se proponen recomendaciones de políticas de diversidad cultural, algunas de las más relevantes son:
- Políticas nacionales interculturales que favorezcan el pluralismo y valoración de la diversidad cultural entre los pueblos y culturas que conforman la sociedad nacional.
- Políticas integrales e intersectoriales participativas, orientadas a crear las condiciones que permitan restituir los derechos vulnerados de las minorías culturales, garantizando su pleno acceso y permanencia en el sistema educativo y resultados de aprendizaje equiparables a los de otros grupos de la sociedad.
- Desarrollo de marcos curriculares interculturales que incorporen el conocimiento y valoración de la diversidad cultural, para todos los estudiantes que integran la sociedad nacional. Esto va de la mano con políticas y programas de formación inicial docente y en servicio, de educación intercultural para todos.
- Políticas y programas que promuevan instancias de participación de las comunidades indígenas y comunidades educativas, tanto en las políticas educativas, la planificación y gestión de los proyectos educativos locales y de las mismas escuelas.
En la última parte del texto, se realiza la presentación de dos estudios de caso que ilustran enfoques educativos innovadores. El primer caso documenta la práctica pedagógica denominada por la Expedición Pedagógica Nacional “Pedagogía de la afirmación cultural en la Escuela Normal Superior Indígena de Uribia”, ENSIU, orientada al reconocimiento de la identidad cultural wayüu, así como a las relaciones interculturales.
El segundo caso, “Aprendiendo a leer y escribir desde el saber andino” propone un conjunto de reflexiones acerca de las posibilidades que los maestros y la comunidad tienen para formular y desarrollar cambios educativos en la escuela, haciendo que éstas últimas se conviertan en centros creadores y recreadores de cultura donde ambas culturas educativas, la occidental moderna y la andina, estén presentes en el marco de un diálogo intercultural.
El aporte significativo de todas las experiencias referidas en el documento, reside en el reconocimiento y valoración de la diversidad étnica y cultural de sus estudiantes y comunidades, como punto de partida para el desarrollo de nuevos aprendizajes y afirmación de su identidad, promoviendo relaciones interculturales de respeto y fraternidad en un contexto socio- geográfico caracterizado por la multiculturalidad.

Palabras claves: América Latina, diversidad cultural, identidad, educación, inclusión social, políticas públicas
Autor_Hirmas_Carolina
F_E_2008